- 24, c'est le nombre d'heures dans une journée,
c'est la racine carrée de 576.
C'est surtout le nombre d'heures que ces étudiants
ont passé à faire des maths.
- Un jour à mon cours, les étudiants sont arrivés
un peu en retard pour une activité diverse.
Et alors, je leur ai dit : "Écoutez,
il va falloir qu'un jour on rattrape le temps perdu,
qu'est-ce que c'est que cette affaire ?
Si on donnait cours un samedi ?" Alors ils ont pris un petit
peu la mouche et ils se sont dit : "Monsieur,
pourquoi vous ne donneriez pas cours 24 heures ?"
Donc l'idée a vraiment surgit d'eux-même.
- Ils sont donc 35 volontaires à s'être réunis
pour que leurs professeurs et intervenants
de l'Université de Mons viennent leur donner des cours.
Et au bout de 18 heures, la motivation est encore intacte.
- Je suis avec un coussin comme je savais que je tiens mal
les nuits blanches. Du coup, ouais j'ai pris un coussin avec.
- Pour moi, ça va, comme on a fait des trucs variés
et qu'on n'est pas restés trop assis,
on ne s'est pas endormis, donc ça va.
- Il faut tenir, c'est vraiment dur mentalement de pas dormir.
- Franchement, c'est chouette, on a plein de cours différents,
il y a plein de gens différents.
Il y a une bonne ambiance, on s'amuse bien.
- 4h du matin sonne, le moment venu de voir les probabilités,
mais toujours de façon ludique.
- Le problème sur lequel on travaille à l'instant,
c'est ce qu'on appelle les dés du diable, des dés non transitifs.
On leur a fourni des dés étant parfaitement équilibrés
mais qui ont des faces particulièrement réparties.
Et on leur a demandé quel dé ils allaient choisir
pour qu'ils aient le plus de chance de gagner contre moi .
Lorsque je choisirai, moi, un deuxième dé.
Son de bug d'ordinateur
- Si de notre côté, le problème est loin d'être résolu,
ce n'est heureusement pas le cas pour ces étudiants.
- En gros, on a trois dès : un dé qui gagne sur un autre,
qui gagne lui-même sur un autre qui gagne lui-même sur le premier.
- Et du coup, c'est quoi la réponse ?
- Ça dépend du nombre de fois qu'on lance les dés
et du dé que le premier choisi.
- Il faut calculer la probabilité de tomber sur cinq ou deux
et avec ça, on faisait les tests.
On voit si ça marche donc juste des bêtes calculs.
- Il faut demander à quelqu'un d'autre, là.
- Est ce que tu as compris la solution ?
- Je pense mais j'ai dû piquer un somme.
- Malgré la fatigue, les élèves se sont montrés à la hauteur.
Ce qui a fait la fierté de leurs professeurs.
- Au-delà de répondre aux questions, ils en posent,
c'est vraiment une preuve de leur intérêt.
Et je suis super fière d'eux car ils relèvent ce défi haut la main.
- Ce sont des activités comme aujourd'hui qui leur donnent
justement le temps de se dire : "mais dans le fond là,
il y a un problème qui a l'air très compliqué,
mais si on prenait posément une chose à côté de l'autre,
on va pouvoir dégrossir et en équipe,
on arrive à de très bons résultats rapidement".
- Peu avant l'aurore, les élèves ont eu droit
à un petit moment sportif pour les préparer à affronter
les derniers exercices.
Le tout avant de plonger dans un sommeil bien mérité.
Elèves qui discutent